沒有邊界的教室

沈佳慧 凱信企管

德國小學教育非常重視孩子的生活能力以及養成運動的習慣，同時非常明確地讓孩子知道什麼是可以做的，什麼是不容許的，培養他們成為懂規矩、有自律的孩子，同時在課程中也讓孩子具有「說故事的能力」，鼓勵孩子說出自己的意見，有能力表達自己的想法，溝通與傾聽的能力是孩子在未來專案工作型態的社會中存活的最重要能力，也是合作與民主的基礎。

在德國小學的第一年成績單上是沒有分數的，一年級新生才剛開始識字，因此他們認為最重要的步是成績，而是教導孩子如何學習、能夠獨立完成自己分內的事，更重要的是培養孩子自動學習的好習慣。如果孩子願意自動自發去學習，有怎麼會得到一張不堪入目的成績單呢？

不管書念得好不好，成績是不是第一名，每個人都需要生活能力，這就是生活教育最重要的地方。

「贏在起跑點不是贏」大多數德國的家長和老師認為，紮好基礎才是將來致勝的關鍵，沒有穩固的地基，再好的房子也可能坍塌。

我們常會不自覺的、、有目的的去要求孩子看書，卻反倒破壞孩子閱讀的胃口。其實，看書除了獲得知識外，也可以just for fun！怎樣讓閱讀變得有趣，怎樣讓孩子對書產生興趣，是培養閱讀習慣的重要關鍵。心理學博士洪蘭：書只要有興趣就看，不必問能帶來什麼好處，知識是相通的，知識會吸引更多的知識，使學習新知更容易。

與人有效率的溝通，在德國人眼中是件重要的事，所以在課堂中，老師會不露痕跡地鼓勵孩子表達自己的意見，讓孩子在平常就慢慢建立說話的信心、學習自我表達和敘述事情的能力。

口語的訓練上，德國小學老師相當注重朗讀，朗讀可以培養說話技巧，訓練說話的表達方式，還可以熟悉單字、詞語以及句型的用法，因此老師常建議家長，讓孩子在家大聲朗讀他們有興趣的故事書。新加坡前總理李光耀：二十一世紀的公民必須有「快速吸取訊息的能力」和「正確表達自己意思的能力」才能和別人競爭。

洪蘭教授在「理直氣平」一書中寫到：2004年一份由小兒科醫生和認知科學家等組合的團隊，對學童健康做了一個評估，發現一週只要運動三到五次，每次三十到四十五分鐘，就能大大提升孩子記憶、注意力和教室行為的正向效果。

在德國落實了這個原則，讓孩子可以盡情的玩、盡情的鍛鍊體能，因為他們相信，有了好的體質，學習必然也更有效且更上一層樓。