王政忠 著 時報出版
謝校長是在地震前一年派任到校的，我當時並不認識他，但卻會一輩子記得他，記得那一天，記得那一場對話。
他要我跟他到安靜的室外找個地方坐下聊聊。
他沒有開口要我退伍後回來並留下，他只說：「我們聊聊。」
聊城鄉差距，聊公平機會，聊資源不均，聊積極差別；聊我們可以做些什麼，聊他們或許需要什麼；聊孩子，聊未來，聊孩子的未來。
我其實不太記得在哪一棵樹下，或者在哪一張桌前，或者，只是站著。
我也不太記得到底聊了多久，三十分鐘、兩小時、三小時，或者更久更久。
也或許，真正的答案是——十三年。因為，我就再也沒有離開過。
給我們公平的對待，我們就會開出美麗的花！（p.162）
如果，老師們也對這裡感到一絲絲驕傲，學生們也就會對於能在這樣的校園裡感到驕傲；如果，老師們也認為這裡值得付出，學生們也就會對於這樣的教學分為感到值得珍惜；如果，只是如果，教學不僅是教學，學習不僅是學習，這裡，就會直的我們一起驕傲與珍惜。（p.177）
如果說，生活教育、多元學習、成功動機，或者校園氛圍，是我們有心栽花的感動，那麼，這樣的升學表現，或許是我們無心插柳的驚喜。（p.184）
如果我不留下來，我就不會認識你們；如果沒有認識你們，我的生命不會如此豐富而完整，我的青春不會如此無悔，我的世界不會如此遼闊。（p.258）
教育是陽光，是空氣，是水，是種子可以開花的關鍵因素，也許 老師並沒有辦法改變土地貧瘠的現狀，卻可以提供公平的對待，讓每一顆種子的多元智慧都可以綻放美麗。（p.283）
我們試著去理解孩子們拒絕的眼神背後所隱藏的恐懼，試著去同理孩子們以偏差的行為爭取更多關注的動機，試著更深入的感受孩子們因為家庭問題所帶來的負面思維，試著更貼近的傾聽孩子們因為孤單無助所呈現的冷漠與狂飆。（p.107）
爽中的優美校園在遠東建築獎獲得全國第二名，甚至被譽為從地底湧出的藝術品，但就像證嚴法師在落成那一天所勉勵我們的話一樣：「我已經把最好的硬體給了你們，接下來的軟體就靠你們了！」
所謂軟體，不就是教學，不就是帶給學生希望？
而這樣的希望工程，的確無限可能，卻也面臨無限挑戰。
最大挑戰，無庸置疑的，就是：學生不想學！
慈濟給了恍如藝術品的建築，老師則試圖在這座建築內擺滿知識的寶藏，但問題是：學生不想進來！
他們寧願在建築外徘徊，過門而不入。
因為他們沒有動機！
最常見的師生對話是：「單字要好好背喔！」
「我為什麼要背單字？」
「不背單字就沒辦法學好英文啊！」
「我為什麼要學好英文？」
所有人都知道沒有動機的成因很複雜，可能是家庭，可能是環境，可能是氣氛……所有人都知道沒有動機有多可怕，排斥，拒絕，冷漠，敷衍……或者，就像那時校內某個老師說的：空洞的眼神！（p.122）
所有活動都以學習為主軸，以創意為手段，以樂趣為誘因，以多元為基調。
如果，沒有基本能力，孩子在活動中將只是走馬看花的觀光客；如果，沒有多元課程，孩子們會被整日整月整學期不停不停的基本能力綑綁與束縛，然後麻痺，然後放棄。（p.155）
真正的領導，是即使你離開了你的位置，你在這個位置上所做的付出與投入，仍然繼續運轉，甚至，運轉得更好。（p.172）
要給孩子成功機會，要堅持基本能力，要激發學習動機，要營造校園氛圍。
（p.174）
如果，老師們也對這裡感到一絲絲驕傲，學生們也就會對於能在這樣的校園裡感到驕傲；如果，老師們也認為這裡值得付出，學生們也就會對於這樣的教學氛圍感到值得珍惜；如果，只是如果，教學不僅是教學，學習不僅是學習，這裡，就會值得我們一起驕傲與珍惜。（p.177）
教育是陽光、是空氣、是水，是種子可以開花的關鍵因素，也許老師並沒有辦法改變土地貧瘠的現狀，卻可以提供公平的對待，讓每一顆種子的多元智慧都可以綻放美麗。（p.283）
成長不是為了跟誰爭個高下，茁壯也不是為了要跟誰比拼，而是為了讓自己具備積極的態度、挫折的忍耐度以及不輕易放棄的鬥志。（p.286）
如果我是一個司機，這些駑鈍的學生就是我的乘客，理論上來說，教育部規定的學習進度就是我們的目的地，但如果我油門一踩，頭也不回的往前，到了目的地，才發現乘客沒上車，那這樣到了目的地有甚麼意義？
換句話說，教育部規定的進度是目的地，還是真正學會才是目的地？
而這個目的地，是司機去了就好，還是乘客都到了才好？
這是一個很基本、很簡單的問題，所以答案也會很輕易就明白，只是，這需要堅持，需要很多不被束縛的堅持。（p.78、79）
每一個老師都是要載著叫做「學生」
的乘客到達學習目的地的司機。
能不能，不要只朝著目的地前去，而不管乘客是否上了車或者跳了車？
能不能，不要只是用力的鎖上門，而不管乘客是否想盡辦法要逃脫或者一路昏睡甚至裝睡？
能不能，不要只是熟練的操著方向盤，循著不變的路線，不管乘客可能不是同樣一批人？
能不能，不要只是沉默的猛踩油門，嫌麻煩的不理乘客偶爾好奇的發問？
能不能？
可不可以，愉悅的歡迎乘客上車，然後簡介接下來的行程？
可不可以，打開音樂、播放影片，或者說個關於旅程的俏皮話？
可不可以，讓座椅盡量舒服，讓味道盡量芬芳，讓氣氛盡量溫馨？
可不可以，回應某些乘客的需求，偶爾變換路線，偶爾加快或放慢速度？
可不可以，提供輕鬆的對話、親切的微笑、適時的問候，或者，真誠的建議？
可不可以？讓乘客想念你的車，讓乘客記得你的人，讓乘客到了目的地後，會說聲：「謝謝您，老師！」（p.296、297）
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