地球永續,人類才得以永續

終於拿到環境教育教學和行政人員認證的證書了
透過這次認證的過程
正好將近年來做過有關環境教育的教學和行政工作做個整理
發現其實自己在環境教育方面著墨蠻多的
一直覺得環境教育是關係到地球和人類未來的重要課題
但我們卻常常因為自己的欲望  國家的經濟發展
而犧牲掉自然生態環境
當然  還是有許多有遠見的人
願意站出來為捍衛自然生態而努力

我想我們現在能做的
就是帶孩子體驗自然的美好

讓孩子愛上自然

這樣未來當他們的慾望與自然環境衝突時

就會有更深一層的考量

地球永續   人類才得以永續

學生座位安排

座位方向原則上以面向黑板，避免直接面向牆光、門口、體育場等干擾來源,並且在這些安排座位方法中，必須每一位學生可以清楚的看到老師以及黑板。
座位排定後，過數天發現有不適當或是學生有任何問題的，給予適當的調整。

方式:
1.依高矮順序輪流編排入坐：以免較高的學生擋到後面同學的視線
2.抽籤：抽籤完再做調整
3. 自由選擇 ：讓同學感到新奇有趣，但是容易造成課堂上的吵鬧不專心以及造成小團體的產生。
4.個性問題：上課愛說話或喜歡搞怪的同學，坐教室前方，以便老師就近輔導。
5.視力問題：無法清楚看到黑板的同學坐前方，但以不影響後面同學為原則。
6.家長要求
7.低、中、高程度的學生要混合坐/依成績：同學之間可以互相輔導
8.常舉手的同學要分散坐：這樣可以幫助老師注意全班各個角落的每個學生。
9.每星期按排調動依次座位，使每一排有機會輪流坐在教室T區（師生互動較頻繁的地帶）：讓同學與老師多一些互動，可幫助學習。

配合各種教學需要的座位安排型態：

a.傳統式排排坐型態：適用講述教學法,僅有前排及中間部分的學生，與教師互動較多，參與程度大，聽講也比較專心，其他同學則蒙受不利。因此若依這種座位安排，宜每週將各排同學互換。
b.小組討論教學座位型態：適用於各科分組討論。有助於更多眼對眼的接觸以及非語言事的溝通，有助於學生之間的互動與溝通。
c. 個別化教學型態：適用於個別化教學，使每位同學有較大的活動空間及較不受干擾的個別學習活動。
d. 問題討論型態：適用於問題討論教學時，每個同學必須面對全體。較有壓力，不是於內向、害羞、沉默的學生。
e.馬蹄型型態:適用於講述教學.表演課.問題討論教學,教師可隨時走道中央地帶,從事溝通與教室管理.易於控制教室秩序,注意學生的反應.學生的參與感較強,但是因為老師無法來回走動,所以坐在兩旁前面座位的學生會成為死角。

改變從心開始

        之前常聽到有些人說,老師的工作太有保障,導致老師過於安逸,教學方法數十年如ㄧ日,不思改變與創新,讓孩子的學習跟不上時代,但其實這幾年教學現場已經如火如荼在進行從心開始的大幅改變!確實偏遠學校部份教師還是停留在過去,不過只要學校中有些老師願意嘗試,學校氛圍.組織文化就會慢慢隨著改變,最後整個學校終能動起來!
        如何讓老師願意嘗試改變,我覺得給老師成功的經驗是相當重要的,今天ㄧ位低年級的老師很高興的跟我分享她的嘗試改變和成功的經驗:從前幾週聽了新竹教育大學計惠卿教授關於PBL的指導後,開始在數學課利用分組合作學習的方式來進行教學,結果現在當老師說要上數學課時,學生馬上高興的說"Ya!"而不是"唉!" ^_^
       只要願意改變就能引發更多的改變,相信所有老師都不喜歡一成不變的教學方式,教學不是科學而是一門藝術,重點不是我們教了甚麼,而是學生學到甚麼,培養學生好品格和終身學習的能力才是教育的本質!

未來運輸進行式

能力指標
1-3-4-1 能由一些不同來源的資料，整理出一個整體性的看法
1-3-5-3 清楚的傳述科學探究的過程和結果
1-3-5-5 傾聽別人的報告，並做適當的回應
4-3-1-2 了解機具、材料、能源
5-3-1-1 能依據自己所理解的知識，做最佳抉擇

教學目標
1.認識運輸工具的各種動力來源。
2.思考不同的動力來源對人類及環境的影響。
3.了解太陽能車的原理並學習如何組裝。
4.能思考並選擇適當的運輸工具。

教學步驟說明
一、準備活動（10分鐘）
觀賞影片：
公共電視－「下課花路米」德國環保之旅第8天~
加了氫再上路~（855集）http://www.youtube.com/watch?v=eOq2g8MOrnA
新聞報導--澳洲人使用蔬菜柴油 廉價又環保
http://www.youtube.com/watch?v=LO0YGRdJmQw

二、發展活動

（一）發現未來汽車（70分鐘）
1. 教師提問：為了降低對石油的依賴，科學家嘗試開發一些新的能源來
取代石油，目前或不久的將來，汽車除了加汽油或柴油外，還能以哪
些東西作為動力來源呢？這些能源中，你們認為哪種是最理想的汽車
動力來源？請利用Visual Ranking依序排出。
2. 學生分組討論，教師指導學生利用書籍或上網蒐集相關資料。
3. 教師利用intel 創造思考工具Visual Ranking網頁範例說明Visual   
   Ranking工具的使用方式     
http://educate.intel.com/tw/ThinkingTools/VisualRanking。
4. 各組利用Visual Ranking展示討論的結果並說明理由。
5. 各組進行自評與互評。
6. 教師歸納。

（二）創意太陽能車（80分鐘）

1. 教師播放太陽能車鐵人賽冠軍電視報導給學生觀看 。
http://www.youtube.com/watch?v=0Cb9EEBDKDQ
2. 分給各組學生太陽能車DIY材料一份。
3. 教師說明太陽能車的原理和組裝時的注意事項。
4. 各組發揮創意進行組裝，完成後至走廊有陽光處做測試和修正。
5. 全班完成後，到操場進行太陽能車競速比賽。
6. 優勝組別給予獎勵，並請學生發表活動心得感想。
 

三、綜合活動~~旅遊Eazy Go（40分鐘）

1. 教師提問：如果我們要從竹南到台北木柵的動物園玩，你會選擇哪些
交通工具到達目的地？
2. 請學生分組討論，並指導學生在討論過程中須將做選擇時所考量的
因素記錄下來。
3. 各組上台報告，並說明考量的因素（如：人數、費用、便利性、舒適
性、對環境影響……）。
4. 全班票選出最佳的交通方式，給予獎勵。
5. 教師歸納：運輸工具讓我們的生活更便利，但在選擇運輸工具時，必
須要考慮各方面，尤其對環境的影響，才不會因為人類的自身利益而
破壞自然環境！

當孩子犯錯誤時…~~摘自FB【校園專刊】

孩子長大的過程中，免不了會遇到各種問題。作為家長這時
不要急著插手，可以先問孩子八個問題，聽聽他們有什麼想法。而往往問不到幾個問題，事情就已經很清楚並得到解決了。家長不妨可以一試。

第一個問題是：“發生什麼事情了？”
⋯⋯ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
這個問題看起來不起眼，但是非常重要。許多成人碰到突發狀況時，會習慣性的太快下判斷：“一定是你先打他，他才會打你。”“一定是你做錯事，老師才會處罰你。”如果我們不讓孩子從他的角度說說事情的經過，很可能冤枉孩子。況且，讓孩子有機會說話，即使真的是他的錯，他也會因為有機會為自己辯解而比較甘心認錯。

第二個問題是：“你的感覺如何？”
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
事情經過是客觀事實，當事人心裡受到的衝擊純然是主觀的感受，無所謂是非對錯。很多時候，我們只是需要把自己的感受說出來而已。一旦說出來，哭一哭，罵一罵，心情就會好多了。腦科學研究表明，當一個人情緒強烈的時候，外在刺激不容易被腦部吸收。也就是說，當一個人還有情緒的時候，別人說什麼他都會聽不進去。總要等到他心情平靜下來，才可能冷靜思考。所以如果我們希望孩子能夠聽得進去我們的意見，我們就需要先同理他的感情，讓他的情緒有個出口。

孩子夠冷靜之後，可以問他第三個問題。

第三個問題：“你想要怎樣？”
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
這時不管孩子說出什麼驚人之語，先不要急著教訓他，而是冷靜的接著問他。

第四個問題：“那你覺得有些什麼辦法？”
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
在這個階段，不妨跟孩子一起做腦力激蕩，想各種點子，合理的、不合理的、荒唐的、可笑的、噁心的、幼稚的……腦力激蕩的重點就是允許任何看似無稽的想法。這時候不論聽到什麼，都暫時不要做批評或判斷。

等到再也想不出任何點子的時候，就可以問他第五個問題。

第五個問題：“這些方法的後果會怎樣？”
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
讓孩子自己一一檢視，每個方法的後果會是什麼？你可能會很訝異的發現，大部分的孩子都明白事情的後果。如果他的認知有差距，這時候就可以跟他好好討論，讓他明白現實真相。這是一個很好的親子溝通機會，但是要避免說教，只要陳述事實就可以了。

然後問他第六個問題：“你決定怎麼做？”
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
孩子一定會選擇對自己最有利的狀況，如果他瞭解後果，通常會做出最合理、最明智的選擇。即使他的抉擇不是成人期望的結果，也要尊重孩子的決定。成人一定要言而有信，不能先問他怎麼決定，然後又告訴他不可以這麼決定。這樣子，他以後再也不敢信任你了。何況，就算他選擇錯誤，他從這個錯誤中也可以學習到更珍貴難忘的教訓。

接著問第七個問題：“你希望我做什麼？”並且表示支持。
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
等到事情過去之後，問他最後第八個問題。

第八個問題：“結果怎樣？有沒有如你所料？”或是“下次碰見相似的情形，你會怎麼選擇？”
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
讓他有機會檢視自己的判斷。如此練習幾次，孩子就會有自己解決問題的能力，不需要我們操心了……

不和不同角度的人爭吵

一位老員外，特別喜歡牡丹花，庭內庭外都種滿了牡丹。
老員外採了幾朵牡丹花，送給一位老翁，老翁很開心的插在花瓶裡。

隔天，鄰居激動的和老翁說：『你的牡丹花，每一朵都缺了幾片花瓣，這不是富貴不全嗎？』 
老翁總覺得不妥，就把牡丹花全部還給老員外。老翁一五一十的告訴老員外，關於富貴不全的事情。
老員外忍不住笑說：『牡丹花缺了幾片花瓣，這不是富貴無邊嗎？』
老翁聽了頗有同感，選了更多的牡丹花，開心的走了。

有智慧的人，不會和不同角度的人爭吵， 

因為每個人站的角度不同，說話的方式自然就有所差異，
不管意見和你是否接近，每個角度的意見都值得去採納。
親愛的朋友，多往積極的層面去思考，你會發現自己充滿活潑朝氣
，學到的知識更多，任何問題都浮現著隱約的答案。

 重要的不是你站的角度，而是你思想的廣度。

    

滑輪

滑輪是一種槓桿原理運用的工具，視其用途與組合，可區分成「定滑輪」、「動滑輪」，或者由前述兩者組合成「滑輪組」。
在此教學中，透過滑輪模型的操作，讓學生理解「定滑輪」是一種「不省力也不費力」的工具；「動滑輪」則是一種「省力」的工具。
在動滑輪的教學中，運用「實作」的方式，讓學生理解操作中的物重必須包含滑輪本身的重量。另外透過「施力」與「物重」移動距離之比較，以理解「施力移動距離」大於「物重移動距離」為費力時，「施力」與「物重」移動前的「比較基準點」需清楚提示學生，在操作前要先設定清楚，以避免移動前後比較基準點的不一，而形成實驗的誤差。同時，學生觀看「彈簧秤」的視角也要提醒學生與「刻度」平行。
在滑輪組裝與操作上，可以發現學生的操作能力不足。學生操作時很容易出現棉線沒有綁緊、棉線無法嵌入滑輪的凹槽中、滑輪摔落、彈簧秤測量位置不對（滑輪組教學）等問題。學生操作能力的高低，需賴老師主動察覺，給予適時協助。
本教學中彈簧秤之刻度以10g為測量單位，容易形成操作上有較大之誤差，若能以刻度單位1g之彈簧秤，可減少學生測量估計誤差存在。

核能發電環保嗎?

最近熱門的核四議題
讓我想起之前在上能源的單元時
有請學生討論核能的優缺點
學生多從網路上蒐集答案
大致歸納如下:

優點：
(1)利用很少的燃料來產生比核分裂更大的電力，而且氘和氚又可以從海水中取得，幾乎取之不盡
(2)減少依賴化石燃料
(3)生產巨大能量
(4)祇需小量原料
(5)鈾礦蘊藏量足夠長期使用
(6)運作成本較低（約為火力發電三分之一）
(7)生產電力時不會造成空氣污染
(8)核能發電不像化石燃料發電那樣排放巨量的污染物質到大氣中，因此核能發電不會造成空氣污染。
(9)核能發電不會產生加重地球溫室效應的二氧化碳。
(10)發電所使用的鈾燃料，除了發電外，沒有其他的用途。
(11)密度比起化石燃料高上幾百萬倍，故核能電廠所使用的燃料體積小，運輸與儲存都很方便，一座1000百萬瓦的核能電廠一年只需30公噸的鈾燃料，一航次的飛機就可以完成運送。
缺點：
(1)同容量發電廠之建設成本高於汽力、水力電廠。
(2)單位輸出蒸氣消耗量為汽力電廠之1.6～1.8倍。
(3)用直接循環式反應爐時爐內發生之蒸氣直接導入汽輪機，操作時須注意帶有輻射線蒸氣。
(4)事故發生時有輻射線污染產生之熱災害及致命之損害。

當時討論的結果,認為核能發電除了有輻射問題外,是環保又經濟實惠的發電方式
所以我們才會一直蓋核電廠~~

但是這陣子看到許多對於核能發電的討論
才發現之前我們看到的只是表象
核電使用的鈾燃料棒也需要用火力精煉，精練過程中也會產生溫室氣體。
核電廠需要大量海水降溫，排放回大海的海水都變熱了，一樣是加速全球暖化。
核能發電在相同效率上   也許是相對環保的
但是 危險性也是最高的
所以核能發電並沒有想像中的環保，從提煉鈾原素到燃料棒、這過程就對環境有影響。發電完的核廢料，在處理上又是一種對環境汙染。
核能發電真的比較便宜嗎?
看看美國官方公布的資訊吧!

其實以台灣的地理環境
若政府願意積極開發太陽能.風力及地熱
是可以取代核能發電的
尤其台灣有充分地熱能
經探勘指出若全開採有9座核電廠發電量
若不考慮機械耗損  可以用很久
也不會有廢料處理的問題
那麼   為什麼政府不去開發真正的再生能源
而寧願花錢去選擇一個危險的發電方式呢?
最近聽到一句話,非常有意思!
"因為  太陽公公和風婆婆不用花錢買啊!"

能源.環境和經濟是未來全球要面對的三大問題
但政府總是短視近利   未來受害的還是我們的孩子啊!
希望政府能更有遠見   台灣的未來才會有希望!

風狂颱客報你災

單元名稱:天氣的變化（六上自然與生活科技）
設計理念:

    台灣在每年的夏秋之際，總是有令人又愛又恨的客人「颱風」來訪，颱風不但帶來狂風暴雨，近年來越來越驚人的雨量，更造成水災、土石流、建築物毀損並危及人類生命財產安全。

        颱風的發生原本是自然現象，卻由於人類過度使用環境資源，破壞大自然的生態規律與平衡，資源的過度開採與利用，而讓颱風對人類造成的傷害越來越嚴重，因此讓學生瞭解颱風形成的原因、瞭解颱風侵襲台灣時所造成的影響與如何防範，是生活在台灣的學生，必須學習的重要課程。
        本教學透過影片、資訊融入教材、網站資源、體驗操作等活動，讓學生瞭解颱風形成的要素及相關知識、學習觀看氣象雲圖及颱風路徑圖，覺察人類行為對環境的破壞可能造成的災害，透過思考如何解決問題，學到危機處理的技能，
最後能懂得愛護環境避免災害發生。

教學目標

1.能知道颱風的形成、結構和發源地。
2.能知道颱風的預測與警報。
3.能瞭解颱風過境時帶來的災害與益處。
4.能知道防颱的重要性。
5.能做好防颱準備。
6.能體認人類行為對自然環境的影響。

能力指標

自然與生活科技
1-3-4-3由資料顯示的相關，推測其背後可能的因果關係。
1-3-5-5傾聽別人的報告，並做適當的回應。
2-3-4-2 認識天氣圖上高、低氣壓線、鋒面，觀察一個颱風的興衰。
3-3-0-3發現運用科學知識來作推論，可推測一些事並獲得證實。
7-3-0-2把學習的科學知識和技能應用於生活中。
綜合活動
4-3-1認識各種災害及危險情境，並實際演練如何應對。
4-3-2探討環境的改變與破壞可能帶來的危險，討論如何保護或改善環境。
環境教育
3-3-1了解人與環境互動互依關係，建立積極的環境態度與環境倫理。
3-3-4能關懷未來世代的生存與永續發展。

活動一：客從何處來？

一、引起動機
1.教師播放聚焦台灣：莫拉克颱風系列報導影片
  http://youtu.be/ww-WQ1MyIBg
2.引導學生共同討論：在影片中看到什麼？
  颱風引起的災害是天災？還是人禍？能不能預防？

二、發展活動

（一）認識颱風
      教師利用台北市多媒體教學資源中心「瘋狂颱客－臺灣的颱風」數位教材，引導學生進入主題一「認識颱風」說明什麼是颱風、颱風的形成與消失、颱風強度的分類、颱風的路線等。 http://tmrc.tp.edu.tw/comm/ResSubLst.aspx?cid=RSR20081204164422FZW

◎主要內容如下：
　1. 颱風的結構：透過衛星雲圖及簡單的動畫，說明颱風的構造、水蒸氣和空氣流動的方向。
　2. 颱風的發源地：以文字配合動畫說明，為什麼熱帶氣旋多在暖濕海洋上產生，及產生的條件。
　3. 登陸與侵襲：說明登陸與侵襲的不同。
　4. 認識西北颱：介紹常帶來嚴重風災和水患的西北颱，其特徵及名字的由來。
　5. 颱風的民間傳說：介紹颱風草及相關的傳說。
（二）颱風預測與警報

1.教師透過「瘋狂颱客－臺灣的颱風」數位教材說明颱風警報的種類，介紹颱風路徑預測與颱風動態圖，讓學生瞭解颱風警報。
2.引導學生瀏覽中央氣象局網站http://www.cwb.gov.tw/V7/index.htm 進入颱風消息與颱風資料庫，認識路徑預報圖及颱風動態圖上各個符號所代表的意義。

3.與學生共同討論路徑預報圖與颱風動態圖是如何繪製出來的？我們透過哪些儀器進行颱風的動向追蹤呢？

4.教師歸納：想要準確預報颱風路徑除了靠人造衛星外，還需藉助各地氣象觀測站的資料，並透過超級電腦的運算繪製天氣圖，進行數值模擬預報，再經由預報員的專業判斷，才能得知最有可能的動向。

5.教師播放追風計畫影片  http://youtu.be/AAh1j86GhLw

  說明有許多人為了瞭解颱風、更準確預測颱風，不顧生命危險飛進颱風中進行觀測，他們的精神值得我們敬佩與學習。

（三）小小預報員

1.教師點選YouTube上颱風預報的影片，請學生仔細觀看氣象主播進行颱風預報時講解的重點。
2.請學生在中央氣象局颱風資料庫http://rdc28.cwb.gov.tw/data.php
選擇一個颱風，練習當氣象主播利用衛星雲圖、雷達圖、颱風路徑圖講解颱風動態。

三、綜合活動

1.進入中央氣象局兒童網介紹颱風名字的由來
http://www.cwb.gov.tw/kids/swf/6_1/index-6_1.htm
2.討論如果你是氣象學者，會幫颱風取什麼名字呢？請學生分組集思廣益發揮創意為颱風命名。
3.各組上台分享，並說明命名原因，同學與老師給予回饋及鼓勵。

活動二：「風」狂無法擋

一、引起動機
1.經驗分享：你曾經看過或經歷過颱風帶來的哪些災害？當時的感覺如何？
2.颱風災害對我們生活有什麼影響？
    停水、停電、房屋倒塌、家具泡水、農漁業損失造成物價上漲、因積水造成泡水車、道路中斷、交通工具暫停行駛等造成交通不便、學校停課、公司行號停止上班將造成損失等。

二、發展活動
1.教師進入防災教育數位平台--颱風的威力
http://disaster.edu.tw/course/typhoon-n-flood_4-6-1/
利用動畫教材說明颱風可能造成的災害。
2.請學生分組討論：
（1）颱風帶來的災害和臺灣的土地利用開發是否有關？為什麼?
（2）莫拉克颱風系列報導影片中，為什麼說颱風帶來的驚人雨量是地球暖化造成的？
（3）颱風除了可能帶來災害外，是否也有好處？
3.各組討論後上台報告，同學給予回饋。
4.教師歸納：
（1）由於濫墾山林、破壞山坡地與河川地、工程偷工減料、沒有落實水土保持的工作等不當的開發利用，使颱風帶來的災害有愈來愈嚴重。
（2）人類破壞自然生態造成地球暖化，使海水大量蒸發，颱風吸取大量水氣，因而降下驚人雨量，為人類帶來生命、財產上的重大損失，這是大自然反撲的現象。
（3）颱風的強風豪雨雖然會造成房屋倒塌、路樹折斷、招牌掉落、路面積水、土石坍方等災害；為人們生活帶來許多不便，甚至生命財產的傷害與損失，但它帶來的豐沛雨量，卻能讓水庫得到豐富的水源，解除臺灣乾旱、缺水的危機。

 三、綜合活動

1.全班討論：如果台灣沒有颱風會怎樣？
2.讓學生進行颱風防災拼圖互動遊戲複習所學。
http://disaster.edu.tw/flash/flood/pindex.swf

活動三：防颱總動員

一、引起動機

    颱風會造成許多的災害和損失，那麼我們要如何做好防颱準備呢？教師撥放防颱小達人影片，與學生討論防颱的方法。http://youtu.be/RkXmxc-zKy0

二、發展活動
1.教師展示「瘋狂颱客－臺灣的颱風」教材，共同探討「防颱常識」與「防範災害」。
2.情境模擬：颱風來時，家裡突然淹水或遭遇土石流，你會怎麼辦？請學生分組利用表演的方式呈現遇到危險情況時的處理方法。
3.教師發下「防颱總動員」學習單，請各組討論我們的防颱計畫。
4.完成後上台報告分享，同學給予回饋，並將防颱計畫帶回與家人分享。

三、綜合活動

1.利用防災教育數位平台—颱風來了作課程總結
2.以瘋狂颱客教材「小試身手」讓學生透過遊戲與互動測驗進行學習評量。

◎教學省思

    
    颱風是台灣常見的自然現象，所以學生對於相關議題的探討並不陌生，不過對於颱風形成的概念，因無法實際觀察操作，認知的建構較為困難，但透過數位教材以動畫搭配文字說明，讓抽象的概念具體化，學生也更容易瞭解。

    此外藉由莫拉克颱風的影片也讓學生瞭解，雖然颱風是自然現象卻由於人類破壞自然環境導致全球暖化影響了颱風的形成，海洋溫度上升使颱風挾帶大量水氣，讓颱風帶來的降雨量不斷攀升，才會對台灣造成嚴重的災害。

 學生從影片中看到了颱風的可怕與威力，也驚覺到人類行為對自然環境的影響，最後還是人類必須承擔所有的後果，這就是自然的反撲。因此要預防颱風所帶來的災害，最根本之道是要建立孩子愛護自然的觀念，如果人類能與環境共榮共存，相信天然災害對人類所造成的傷害一定可以大大減少！

 

自許當發光體

嚴長壽先生認為不管我們有多少成就，擁有多少鑽戒、汽車、保鑣、聚光燈，都只能算是「反光體」，必須靠外在的光源來證明自己。這個社會應該鼓勵更多的「發光體」也就是能讓自己照亮別人的人。他可以是一個獻身偏鄉教育的小學老師，也可以是熱心公益的社會工作者，或是數十年來默默收容棄嬰的外國傳教士。

有一群廚師，他們每星期輪流到桃園少年看守所去教年輕人燒菜，把自己最珍貴的絕活貢獻給這群孩子，讓他們以後有謀生的技能。其中一位廚師的鄰居剛好是計程車司機，知道了這樣的事情，非常感動，主動答應每星期免費載他到桃園。

我們這個社會需要的就是更多這樣的人，願意在自己的能力範圍內，付出、貢獻、幫助更多的人，只要我們願意，當可以成為一個「發光體」。